2025学年，广州市天河区华阳教育集团新塘小学王桂格老师赴纳雍天河实验学校开展支教工作。如果说第一学期是站稳讲台、初探融合，那么第二学期，她围绕“班级建设、教研深耕、技术突破、送教下乡”四条递进链，完成了一次从“上好一节课”到“带好一个班、辐射一片校”的扎实跨越。在她看来，支教不是单向输出，而是和这里的师生一起，长出属于他们自己的方法。
第一步： 扎根班级，破解四个成长难题
一切教育理想，最终都要落在每一天的课堂上、每一个孩子身上。这一学期，王桂格老师先在自己班里打响了四场攻坚战。
从不敢说到愿意说：读书分享会与辩论会
面对学生课堂发言难、表达碎片化的问题，她坚持每周组织读书分享会。从提供表达支架入手，逐步鼓励学生站上讲台分享自己的阅读感受。班级由此形成了敢说、愿说、会说的氛围，阅读不再孤独，而成为交流的起点。
本学期，她还组织了一场六年级下册辩论会。从选题、分组到资料收集、自由辩论，学生们全程投入。正方反方唇枪舌剑，观点交锋间展现出令人惊喜的逻辑思维与表达能力。这场辩论会成为班级语文学习的亮点，也让王桂格老师看到，当一个孩子被充分信任和鼓励，他的表达潜能远超想象。
从读过就忘到留下思考：读书笔记进阶
上学期的分享解决了“读起来”的问题，这学期她着力解决“读进去”。王桂格老师手把手教学生写读书笔记，从摘抄好词好句，到写批注、画情节图，再到记录阅读疑问与真实感悟。她还自费购买书籍，以奖励的方式送到学生手中，让班级图书角始终有新书。学生的笔记从凑字数到越写越好，多篇优秀笔记在班级展示，思维的痕迹清晰可见。
从读书到立志：每周励志教育
几乎每一周，王桂格老师都会为学生拓展一位励志人物。她讲过点亮大山女孩梦想的张桂梅校长；讲过中国徒步第一人雷殿生；讲过跨栏冠军刘翔；讲过豁达一生的苏轼；讲过“把饭碗掌握在中国人自己手上”的袁隆平；讲过史上最强偏科生、为国转专业的钱伟长……一个人物，一粒种子。读书不只为了分数，更是为了回答“我想成为什么样的人”。励志教育不是一场演讲，而是一周又一周的陪伴与唤醒。
从大班额难管到层层看得见：小组合作机制
班级人数多、收作业乱、互动效率低，针对这些难题，她花了大力气构建小组合作机制。重新排布座位，按照组间同质、组内异质的原则组建学习小组，明确组长、记录员、作业收集人等角色分工，建立组长到课代表再到老师的层层管理流程。经过反复磨合，大班额下的课堂参与度与管理效率明显提升，每个孩子都被真正看见。
第二步： 深耕教研，从一个人到一群人
王桂格老师从不把自己定位为单打独斗的支教教师。学校每周的语文教研，她从未缺席。不管当天是否有自己的展示任务，她都准时坐在听课席上。
课前，她主动介入授课教师的备课研讨，一起梳理教学目标、推敲环节设计；课上，她专注于师生的每一次互动、每一个关键问题的落点；课后，她围绕课堂实施、思维引导、学生反馈进行细致评课，给出的不是客套话，而是具体可操作的改进建议。上学期至今，她累计听课二十五节，每一次听课都不是旁观，而是全程参与式的同行。
在她看来，教研不是迎检材料，而是保护课堂质量的日常安全带。她不是来“指导”的，而是和语文教师一起，把每一节常态课上扎实。
第三步： 技术突破，从校内到县级引领
上学期，王桂格老师在集团“AI赋能课堂教学”公开课中执教《书戴嵩画牛》，迈出AI与语文融合的第一步。这一学期，她走得更深、更系统。
县级公开课《匆匆》：让AI智能体走进课堂
她创设了“朱自清先生”数字人这一AI智能体角色，让学生与文本作者直接对话。课堂上，学生主动追问“朱自清，你当时到底在想什么？”技术不再是噱头，而成为深度阅读的催化剂。这节课获得县级与会教师的高度评价。
县级讲座：AI助手在习作教学中的应用
从阅读拓展到写作，她系统分享了如何利用AI写作助手进行素材推荐、结构点拨和语言润色，帮助教师在大班额条件下实现更有针对性的习作指导。案例详实、工具可落地，为全县语文教师提供了一条技术赋能而不炫技的实操路径。
从单课尝试到专题输出，王桂格老师成为集团内AI与语文教学深度融合的务实推动者。
第四步： 送教下乡，把好课送到最需要的地方
课堂的边界不应是校门。这一学期，她主动走出县城，把优质课送到集团村小，先后赴纳雍县第二十二小学和第十九小学开展送教活动。
在二十二小，她执教六年级阅读课“荒岛生存清单：走进鲁滨逊的世界”。课堂以沉浸式游戏体验开启，学生伴随海浪音效仿佛置身荒岛，真切感受鲁滨逊二十八年的孤独与坚守。文本探究环节，她采用“先扶后放”策略，组织小组合作完成生存清单，并引入思辨话题，学生在观点碰撞中理解了理性乐观的真正含义。整节课游戏激活情感，合作深化理解，思辨点亮思维，孩子们在轻松充实的氛围中燃起了阅读原著的浓厚兴趣。
在十九小，她执教古诗《送元二使安西》。从纳雍话聊“朋友”切入，唤起学生分别的经历，自然引出千年送别诗。教学中综合运用想象画面、结合注释、补充资料、提供支架等方法，以读促悟，让深情在朗读中层层推进。她创设劝酒情境，引导学生走进人物内心；课末让学生将诗句送给即将毕业的同学，实现学以致用；情到深处播放《别君叹》，以苍凉旋律升华艺术共鸣。整堂课扎实落地了语言运用、审美创造等语文核心素养。
每一次送课之后，她在现场研讨中围绕乡村阅读课怎么上、古诗教学如何不枯燥等话题进行深度交流，真正实现以课促研、以送带培。
支教一年：从“我来了”到“我留下了”
回顾整个学年，王桂格老师用一条清晰的成长链回应了支教的意义：扎根班级解决真实难题，深耕教研带动团队成长，技术突破形成引领示范，送教下乡辐射集团村小。
如今，班里的读书笔记越写越厚，小组合作从混乱走向有序，AI课例从新奇走向常态，送教的两所村小也开始了持续的教研联动。在纳雍天河实验学校工作的每一天，王桂格老师步履踏实、内心坚定。她用一年的时间证明，真正的教育帮扶不是一阵风，而是一场慢慢扎根的雨。
撰文：柳时强 李鹏程 钟冠婷 李永燚
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